太原市第三实验中学 闫伟
一、思辨性方向
1、从世界观看问题
高考作文材料呈现的内容直接指向世界观：自然状况、个体生存、社会发展、世界格局，甚至宇宙探索。作文审题时，学生需要进行具体地辨别，迅速锁定相关的方面，从而体现出自己的认识观。这就是一个宏观思辨的过程。例如，介绍自己家乡的风貌，自己对当下生活的思考，人与人的关系，国际社会的现状等，这些都已经、也将继续在高考作文中，有具体的情境体现和任务要求。
2、从作文材料体现的情境看
作文材料是一个话题加任务的形式。这时学生就要找好话题的切入点，确立任务的基本运行线。作文的审题、立意、拟题、谋篇布局，这些要素及其过程，无不体现出综合性思辨的要求。所谓作文中的“思辨”，就是要全面地考虑写作的全过程。
3、作文要找到能联想思考的结合点
作文中常要求：“以上材料引发了你怎样的联想与思考？”这就要由具体的情境迅速激发个人的写作动能，这应该是命题者要考查的思辨能力的基本点，即在联想中着重体现形象思维，在思考中着重体现理性思维。而作文的思辨性，在很大程度上，就是要求全面深入的思维能力。
4、读写一体化，是对读写结合的升级
高考作文材料呈现出试卷中前面阅读材料中的内容，以此为引子，把阅读延伸到了写作的空间，而这种形式的读写关联度会加大、频次会增多。高考作文是考查思辨能力的“重头戏”：表面上看，阅读材料不直接和写作发生指向性关联，甚至和作文内容没有内在联系，但是这可能恰恰就是命题者反押题反套路的手段。考生如果领会了这一用意，就必需打破固有思维，从写作的起点上就得进行思辨。
5、思辨，指向核心素养中的思维发展与提升
回到这个原点，语言建构与运用就是基点。它作为载体，思维、文化、审美才建构起来。这些因素在写作能力上是螺旋式的上升，但这个形态似乎还不是特别形象，它们应该是彼此交融的关系。有时候我们说文科，包括尤其是语文，它是无法量化的，但是思维亦或是思辨，它一定是有载体的。这个载体就是语言的建构与运用。
6、评卷的大方向：三个文，即文风、文脉、文气
关于“文风”的问题，高中课本里面就有《反对党八股》，可以作为借鉴。写文章，肯定是要有写作对象的。选必上第六单元学习之道的学习提示，就提到了议论要有针对性。文风端正，就要言之有物；文脉清晰，就要理顺行文思路；文气顺畅，情感思想就要表达到位。不管是什么文体，我们经常说“真情实感”；事实上，有了实感，自然会产生真情，有了独特的生活经历，才有不断抒情议论的源泉。所以说，真情实感的前提一定是实感。
二、日常的有效做法
1、老师引领写作思辨
（1）读书是培养作文思辨性的重要根基。在开展整本书阅读时，甚至课堂上让学生自由阅读，勾画批注是学生熟知的方式，在勾画和批注时，自然会有思辨的过程。相反，老师们总是用方法、习题等，给学生设计过多的任务，取代学生的自主阅读。让学生自主阅读，老师要根据具体情况适时做一些生成性的点拨。甚至在整本书阅读、课外阅读的时候，应该走向通俗化或者是浅义化，当然这仅仅是起点，或者说是阅读或写作积淀的过程。只要把学生领进门儿，后续思维层递式的发展，那是自然而然的结果。
（2）疏导刷短视频的行为，也是思辨学习的一个选项。网络现象是思辨的重要资源。走进学生的生活世界，顺势而导，借此发展和提升学生的思辨能力。其实学生回了家以后，有必要给学生布置一些看短视频的任务。当然一定是有时间限制的，需要家长配合，甚至我都想说，大学生刷手机那是正常的事情，我们可以通过手机微信群，形成现场交互式的学习。那么，中学生怎么完成呢？老师确定一个当下热点话题，让学生刷先关短视频，用在线编辑的共享文档，让学生接龙写作。这样的写作，就是思辨训练的一个方式。刷短视频既是思辨地积累素材，在写作相关内容时又训练了写作思辨能力，也对社会现象有全面而深度的观察和思考。这不就是看和写的思辨吗？
（3）老师写下水文的示范作用。老师写下水文，就能切身地体会学生的临场状态。想想，你在考场上用四五十分钟时间，写完一篇作文容易吗？能体谅学生时，我们就会在教学中贴近学生。老师的下水文未必就比学生的优秀作文高明，但是老师是以成人的视角去观察，其中的思辨性可以成为指引、启发学生写作的一条路径。这也就告诉学生，以更成熟的眼光观察生活、以更深刻的思想理解生活，是走向思辨写作的方向。
（4）教学中的情思对话。语文学习的重要路径之一就是高效的课堂。在语文课堂上，尤其是在高中的初始阶段，学生普遍上更偏重情感的表达，也就是形象思维相对突出。而在走向成人的过程中，老师在课堂上对学生思想的引领就显得更为重要了。如果缺少了老师的启智明理，学生的思维发展就会参差不齐，尤其在写作的思辨性上会出现阶段性的真空状态。思辨性的提升应该在潜移默化中进行，在语文课堂上用有情思对话打动学生、触动学生，让学生逐步形成全面而深入的思想认识。比如，课堂笔记就可以记录师生的对话，把比较经典的思辨内容批注在课本上，并且老师要检查笔记，这就形成了课堂思辨的沉淀，也进一步促进了思辨作文的片段练笔。
2、学生实践锻炼思辨
（1）大量写随笔、海量阅读。每周学生写至少2000字的随笔，定期召开有读书分享会。在大量的读写中，学生的积淀深厚了，思辨能力就有了根基。
（2）课前小辩论。自定辩题、两人辩论、老师点评，这种做法对学生语文能力的提升是多方面的，对学生的写作思辨能力的发展非常显著。
（3）跟着课文学写作。现在高考的一个重要导向就是回归教材，从课本当中去挖掘写作的内容。常见的做法就有积累、整理素材，但是学生可以从写作的角度跟着课文学写作。每一篇课文都有独特的写作之道，借鉴课文为自己所用。尤其要注意的是，课文的写作思路，很大程度上体现了思辨性。学生可以通过绘制思维导图、梳理提纲、提取词云图等形式，提升自己的思辨力。当然，更要从语言文字中提取思维的呈现路径，也让思辨性在品析感悟中得以升华。
（4）背诵时评。为什么很多师生开始关注人民日报的社论？我们所说的“人民日报体”，就是以广阔的视野、深邃的思想触动读者，而写作的思辨性就是我们在背诵时评时要关注的焦点。话说“背诵”，就是记忆的问题，有一种理论说，记忆是比较低阶的能力，但是记忆也是形成其他能力的一个重要的载体，或者说是源头。我们的思辨能力，包括思维的发展也可以融会在背诵当中。
3、作文思辨性的提升
（1）积累写作修改。09年12月，我在《语文教学通讯·高中刊》发过一篇《积累·写作·修改——作文训练的三个关键点》，在这三个方面之下，我梳理总结了很多具体的做法。积累不是单纯的素材的摘录，也要有运用；写作，主要是说要大胆练笔，更要灵活练笔，所见所闻所感，处处皆可下笔；修改，更是提升写作的不二法门，其中的思维性、思辨力，在修改中，在语句的点上和文法的面上，一定很有大的提升。
（2）批判性思维。批判性思维高中生亟待提高的一种思维能力。如果从旁观者的角度看，写作的批判就是去反驳。也不尽然，批判在高中阶段应该是一种立体式的思考。平时在写作中，包括在教学当中，师生都应该关注全面地思考问题。这不就是思辨一种的表现吗？当然，科学地理性地看问题，运用一点唯物论和哲学观是很有必要的！说到高考作文，《高考研究报告（2025）》中提到，写议论文的时候，通常的做法就是观点加材料，而有质量的议论应该是有批判性的，有深度的。例如，书中指出的图尔敏模型的六个部分：根据、观点、限定、保证、支撑、辩驳。也就是在这个议论语段当中，把这六个要素融入进去，这样的议论就显得更丰厚一些。
（3）用文言文“而”的用法，解决作文思辨性的问题。“而”的用法，在《劝学》当中就有比较全面的体现：并列关系、承接关系、转折关系、递进关系、假设关系、因果关系、修饰关系等。如果我们能够有机地把“而”用法，哪怕是通过关联词语能够巧妙地融汇到写作当中，这基本上是一个比较高质量的写作，或者就是一个充满思辨的过程。
